Notre programme de la période 3 de 6e

Suite à mon partage sur notre période 2, je vous convie à explorer notre période 3 de la 6e. Au cours de ces six semaines, notre périple a été jalonné de moments extraordinaires.

Notre itinéraire nous a ainsi conduits à célébrer Loy Kratong, la fête des Lumières, à Ayutthaya. Les rives du Mékong ont été le théâtre de nos émerveillements tant en Thaïlande qu’au Cambodge, où nous avons eu la chance d’observer les dauphins de l’Irrawaddy. La majesté des temples d’Angkor et la performance époustouflante des artistes du Cirque Phare à Siem Reap ont également enrichi notre expérience.

Deux semaines bien méritées de vacances nous ont offert l’opportunité de célébrer Noël et le Nouvel An de manière exceptionnelle, dans deux pays différents. Pour Noël, l’île de Koh Chang en Thaïlande a été notre refuge. Quant au jour de l’an, nous avons accueilli la nouvelle année en illuminant le ciel de Phnom Penh, la capitale cambodgienne, de feux d’artifice.

En dépit de ces instants magiques, nous n’avons pas négligé nos apprentissages formels au sein de notre école nomade. Comme toujours, pour le français et les mathématiques, nous nous sommes appuyés sur les ressources pédagogiques de Pass Éducation. Je vous dévoile ici en détail tous les nouveaux acquis de Liam au cours de cette période 3 de 6e.

Français

Semaine 13 :

Dans le domaine de la lecture et de la compréhension, notre exploration se dirige vers l’axe 2, intitulé « Résister au plus fort : ruses, mensonges et masques ». Pour point de départ, nous étudions le Roman de Renart, un ensemble de récits animaliers datant de l’époque médiévale.

Liam se plonge ainsi dans l’extrait captivant intitulé « Renart et les anguilles », révélant les astuces de Renart pour dérober les anguilles de deux marchands. À la suite de cette lecture, Pass Éducation nous guide à travers une série de 12 questions liées aux personnages, à l’intrigue et au lexique.

Dans une seconde lecture, Liam se plonge dans « La Farce du cuvier », une pièce de théâtre du 15e siècle. Optant pour une lecture à voix haute, Liam endosse le rôle de Jacquinot, le mari, tandis que j’assume les personnages de Jeannette, la femme, et de Jacquette, la belle-mère. La pièce se déroule en deux scènes, créant ainsi un moment ludique et enrichissant. Après la découverte de cette farce, Liam répond aux treize questions, que nous analysons ensemble.

Pour conclure cette section consacrée à la lecture et à la compréhension, nous explorons l’atelier de lecture. Je partage avec Liam la fable d’Ésope intitulée « Le renard et le bouc », la toute première fable connue. Ensuite, il se plonge dans un questionnaire comprenant trois parties. D’ailleurs, l’une d’elles offre l’opportunité de découvrir la version de Jean de La Fontaine de la même fable.

Liam passe ensuite à la grammaire, avec le thème de la semaine portant sur les pronoms personnels. Grâce à deux vidéos, il révise la définition générale ainsi que les deux sortes de pronoms personnels compléments, à savoir le pronom personnel COD et le pronom personnel COI.

Pour la septième dictée de l’année, Liam entame la semaine par une analyse approfondie du texte. Cela lui permet de revisiter la conjugaison des verbes irréguliers être, avoir, aller et faire au futur, ainsi que l’accord des adjectifs de couleur en orthographe grammaticale.

En production d’écrit, Liam se lance dans la création d’une fable. Le processus débute par le choix d’une morale, avec cinq options proposées (ou la possibilité d’en choisir une selon sa préférence). À partir de la morale choisie, il imagine un scénario mettant en scène deux animaux, suivant quatre étapes : la situation initiale, l’élément déclencheur, les péripéties et la situation finale. C’est un exercice auquel Liam peine à s’engager, alors je l’assiste dans la recherche de la morale, orientée vers le thème de l’amitié…

Pour clore cette session, Liam se confronte à des exercices de vocabulaire centrés sur le champ lexical de la peinture, une matière qu’il affectionne particulièrement et aborde avec enthousiasme.

Semaine 14 :

Cette semaine, notre exploration dans le domaine de la lecture et de la compréhension s’axe à nouveau sur le thème captivant du deuxième axe, intitulé « Résister au plus fort : ruses, mensonges et masques ». Pass Éducation nous propose un récit intriguant : « Sham et le Grand Programmateur ». Ce conte fantastique, divisé en deux chapitres, est accompagné de questionnaires spécifiques pour chacun, ajoutant une dimension interactive à la découverte. Liam a particulièrement apprécié cette immersion dans l’univers fantastique du récit.

Dans notre deuxième séance de lecture, nous explorons le thème des personnages rusés dans la littérature. Une palette variée se déploie, mettant en lumière des figures telles qu’Ulysse dans l’Odyssée, le Roman de Renart, Scapin et ses fourberies, Maître Renard, le Petit Poucet, ainsi que Robin des Bois. Cette étude approfondie offre à Liam une perspective élargie sur l’ingéniosité des personnages malicieux à travers les œuvres littéraires.

Passant à l’orthographe, Liam se penche sur l’accord des adjectifs de couleur. Au-delà de la règle générale, il découvre les adjectifs invariables et explore les exceptions, enrichissant ainsi sa maîtrise de l’orthographe.

En production d’écrit, notre focus se dirige vers la continuation de la rédaction de la fable entamée la semaine précédente. L’objectif actuel est d’enrichir le récit en intégrant la description détaillée des personnages, ainsi que l’exploration de leurs émotions. Cette étape contribue à développer la dimension narrative et expressive de l’écriture.

Passant à la conjugaison, Liam explore le futur des verbes fréquents irréguliers, tels qu’être, avoir, aller et faire. Cette révision renforce sa compréhension des conjugaisons futures, élargissant ainsi son répertoire linguistique.

En fin de semaine, nous clôturons notre parcours avec la septième dictée de l’année. Préalablement à la rédaction du texte, Liam revisite des exercices portant sur le futur des verbes irréguliers, tout en consolidant ses connaissances sur les adjectifs de couleur. Cette approche méthodique et variée vise ainsi à consolider les compétences orthographiques de Liam dans le contexte de la thématique explorée.

Semaine 15 :

Cette semaine, dans le cadre de notre programme de lecture et de compréhension, Liam se plonge dans l’univers captivant de l’extrait du livre de Johnston MacCulley, « La marque de Zorro ». Le premier chapitre, intitulé « Pedro le fanfaron », est source de découverte littéraire pour Liam. Emporté par cette aventure, je ne peux m’empêcher de lui montrer un extrait de la série télévisée que nous regardions dans notre jeunesse. De plus, j’ajoute le film « Le masque de Zorro », mettant en vedette Antonio Banderas, à notre liste de films à visionner en famille.

Dans une seconde séance de lecture, Liam se plonge dans l’extrait de l’œuvre de Michel Morpurgo, « Robin des Bois ». Bien que le livre complet ne soit pas disponible en version numérique, nous profitons de cet extrait tout en revisitant avec plaisir le dessin animé classique de Walt Disney, « Robin des Bois ».

En atelier de lecture, Liam redécouvre la célèbre ruse du Cheval de Troie, explorant différentes représentations artistiques de ce récit mythologique. Une œuvre qui a particulièrement captivé Liam est celle d’Al Courty, enrichissant ainsi son expérience artistique et culturelle.

Côté grammaire, notre focus se tourne vers la poursuite de l’apprentissage des pronoms personnels. Cette semaine, Liam se concentre spécifiquement sur les pronoms démonstratifs et les pronoms possessifs, renforçant ainsi sa compréhension de ces concepts grammaticaux.

En ce qui concerne la production d’écrit, Liam finalise cette semaine sa fable. Utilisant la grille de lecture comme guide, il perfectionne son récit en apportant les modifications nécessaires pour en assurer la cohérence narrative et l’expression de son message. Je ne peux résister à l’envie de partager avec vous le fruit de son travail :

« Le Chat et le Canari

Dans un petit village tout calme, il y avait Félix, le chat noir comme la nuit, et Coco, le canari aux plumes qui brillaient comme des étoiles. Félix, un chasseur malin et toujours affamé, faisait peur à tout le monde. Coco, lui, vivait dans la peur à côté de son perchoir. Chaque jour, c’était le même refrain, sans un mot échangé.

Un jour, Félix, un peu curieux, s’approche du perchoir de Coco. “Salut, Coco,” miaule-t-il doucement. Coco, les yeux écarquillés, ne s’attendait pas à ça. “Pourquoi on ne serait pas copains ?” propose Félix, en essayant de cacher qu’il aimerait bien le croquer. Coco, un peu méfiant, dit oui timidement.

Jour après jour, une amitié bizarre commence à grandir. Félix et Coco partagent des blagues, des histoires et jouent ensemble. Les discussions entre le chat et l’oiseau deviennent super sincères. Mais, attention, Félix doit se battre contre l’envie de chasser, et Coco, même s’il adore être copain avec Félix, ne peut pas oublier qu’il est une proie.

Un jour, Félix a un gros dilemme. Est-ce qu’il va écouter son côté chasseur ou bien garder cette amitié naissante ? C’est le moment où il faut faire un vrai choix.

Finalement, Félix prend une décision étonnante. “Coco, je ne peux pas te faire du mal. Notre amitié, c’est plus important que ma faim,”. Coco, touché par ça, comprend que leur amitié est super précieuse. Ensemble, ils montrent que même si c’est bizarre, des amitiés improbables peuvent être les meilleures quand on regarde plus loin que les apparences. »

Notre focus en dictée est la préparation minutieuse et l’analyse approfondie du texte. Nous plongeons dans l’étude du futur des verbes irréguliers se terminant en -oir et en -dre, ainsi que dans l’exploration de l’accord au sein du groupe nominal.

Pour enrichir son vocabulaire, Liam se plonge également dans le champ lexical de la ruse et du mensonge, une approche qui contribue à élargir ses compétences linguistiques et à renforcer sa compréhension des nuances sémantiques de ces termes.

Semaine 16 :

Au cours des trois prochaines semaines, Liam s’immerge dans l’étude de la pièce de théâtre de Molière intitulée « Le Médecin volant ». Je suis ravie d’avoir réussi à dénicher une version numérique de l’œuvre, même si ce n’est pas exactement la même édition recommandée par Pass Éducation, qui propose le livre de la collection « Biblio collège théâtre » chez Hachette. N’ayant pas trouvé cette édition spécifique, j’ai opté pour le livre édité par Gallimard Jeunesse.

Cette semaine, notre exploration se divise en deux lectures. La première session sert d’introduction au théâtre. Dans cette fiche, Liam découvre les caractéristiques du texte théâtral. Il apprend ainsi à comprendre le travail d’un metteur en scène, et explore quelques termes spécifiques au lexique théâtral. Nous profitons également de l’occasion pour visionner deux versions de la pièce de théâtre : https://www.youtube.com/watch?v=tganp-cUgco et https://www.youtube.com/watch?v=QUk3uB1o4zA.

Pour la seconde partie de l’étude de l’œuvre de Molière, Liam se plonge dans la lecture des scènes 1, 2 et 3, suivie d’un questionnaire à choix multiple composé de douze questions.

Lors de l’atelier de lecture, Liam fait plus ample connaissance avec Molière, célèbre pour ses pièces de théâtre comiques.

Nous abordons ensuite l’orthographe, avec la maîtrise de l’accord dans le groupe nominal. Nous mettons ainsi l’accent sur les révisions relatives au genre et au nombre des noms et des adjectifs.

En conjugaison, Liam revisite la manière de conjuguer au futur les verbes du 3e groupe en -dre (comme attendre et prendre) et en -oir (comme vouloir et pouvoir).

Nous amorçons ensuite la dictée après une série d’exercices préparatoires portant sur la conjugaison et l’orthographe.

Enfin, nous entamons la production d’écrit, avec pour objectif la rédaction d’une saynète comique. Pour ce faire, Liam doit réutiliser les personnages du « Médecin volant » : Sganarelle et Villebrequin. Bien qu’il ne montre pas un enthousiasme débordant pour cet exercice, nous tentons de stimuler son imagination à l’oral pour envisager la scène qui pourrait se dérouler. Cependant, je dois avouer que les résultats ne sont pas encore très concluants…

Semaine 17 :

Cette semaine, dans notre exploration de la pièce de Molière « Le Médecin volant » en lecture et compréhension, Liam s’attaque aux scènes 4 et 5, puis lit attentivement les scènes 6 à 8, et enfin plonge dans l’étude des scènes 9, 10 et 11. La première partie de cette analyse est accompagnée d’un questionnaire de 11 questions, suivi d’un QCM pour la seconde partie. Pour enrichir son expérience, nous visionnons également les scènes correspondantes.

Au cœur de l’atelier de lecture cette semaine, le thème passionnant des « farces et de la Commedia dell’arte » est abordé. Malgré quelques différences d’édition, nous parvenons à répondre aux questions liées à cet univers théâtral en nous référant à d’autres pages de notre édition.

La grammaire occupe ensuite notre attention, avec un focus sur l’identification des verbes dans une phrase et des révisions, notamment la distinction entre les verbes d’état et les verbes d’action.

Liam se lance ensuite dans la préparation et l’analyse de la dictée numéro 9. Il explore alors des questions autour de la conjugaison à l’imparfait et des participes passés utilisés comme adjectifs.

Pour la production d’écrit, nous persistons dans l’élaboration de la saynète. Bien que cet exercice ne suscite pas encore beaucoup d’enthousiasme, nous continuons à explorer des idées créatives.

La semaine se clôture par des exercices centrés sur le champ lexical du théâtre, incluant la définition du théâtre à l’italienne et l’exploration du vocabulaire associé aux différents espaces d’une salle de théâtre. Une immersion enrichissante dans l’univers théâtral qui continue de captiver notre apprenti lecteur.

Semaine 18 :

Cette dernière semaine de la période 3 de 6e débute avec la poursuite de l’étude de la pièce de Molière, « Le Médecin volant ». Liam se plonge dans les scènes 12, 13 et 14, accompagné d’un questionnaire spécifique. La lecture des scènes 15 et 16 est suivie d’un QCM pour compléter cette exploration théâtrale.

En parallèle, l’atelier de lecture nous révèle l’humour particulier de Molière vis-à-vis des médecins dans ses pièces. Le document de Pass Éducation nous offre un éclairage sur la pratique médicale du 17e siècle, suscitant la curiosité de Liam. La dégustation de l’urine par les médecins de l’époque suscite notamment son étonnement. Malgré quelques différences d’édition, nous trouvons les réponses aux questions.

En annexe, une synthèse sur le théâtre au 17e siècle vient clore ces trois semaines d’exploration théâtrale moliéresque.

Pendant cette période, nous avons également eu l’occasion de lire la pièce « L’amour médecin », une proposition qui a été accueillie avec plaisir. Nous avons même visionné une représentation de cette pièce, enrichissant ainsi notre compréhension de l’œuvre. https://www.youtube.com/watch?v=suAwGUWYfwo&t=123s

Le volet orthographique de la semaine porte sur la distinction des homophones « se/s' » et « ce/c' ». Liam visionne une vidéo explicative avant de se lancer dans une série d’exercices, consolidant ainsi sa maîtrise de cette subtilité linguistique.

La conjugaison prend ensuite le relais, avec une révision de l’imparfait des verbes du 1er groupe et des verbes en -cer, -ger et -guer.

La séquence de dictée est précédée d’exercices de conjugaison (verbes à l’imparfait) et d’orthographe (accord des participes passés employés comme adjectifs).

La dernière semaine de notre période 3 de 6e se clôture avec la production d’écrit, bien que la thématique abordée n’ait pas suscité l’enthousiasme de Liam. Il semble que la plume d’auteur de théâtre ne soit pas son destin, mais l’exploration des pièces de théâtre a néanmoins été une expérience enrichissante.